A Universidade do Futuro: o mundo e as demandas estão mudando, a universidade e seu tripé fundamental enfrentam tempos de adaptação e reflexão sobre o futuro

Karina Francisco

Jornalista, mestranda em Divulgação Científica e Cultural, ama ler sobre ciência e ficção científica

Observando as últimas novidades da área de tecnologia e informática é possível perceber uma tendência às novas tecnologias. Esse sistema de desenvolvimento de novos conhecimentos, plataformas e aparelhos eletrônicos já alterou em muito o curso da humanidade. Isso é o que o engenheiro e economista alemão Klaus Schwab tem chamado de "A Quarta Revolução Industrial", que se caracteriza pelo uso de todas as tecnologias existentes na produção de conhecimento. A universidade está intrinsecamente conectada a esse sistema e sente todas as recentes mudanças, precisando novamente mudar, se adaptar e refletir qual a universidade do futuro no Brasil, olhando atentamente suas agendas, prioridades e ênfases de ensino e pesquisa.

No Brasil, a pesquisa dentro da universidade resiste e ainda é grande devido ao seu enorme potencial, financiamento e captura de cérebros pelo sistema de ensino. Para a pesquisadora, essa postura de adaptação aos tempos foi o que permitiu à universidade ser uma das poucas instituições sociais que perduram há mais de 1000 anos. "Ela é uma das instituições sociais mais longevas, se apenas contarmos o tempo depois de Cristo - 'DC'. A Unesco considera a primeira universidade, a Universidade Quaraouiyine, que data do ano de 850 e está na cidade de Fez, em Marrocos", completa.

Esse sistema de produção de conhecimento é muito forte nas universidades públicas do Brasil. Ivan Domingues, professor do Departamento de Filosofia da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), explica que a pesquisa e a produção de conhecimento é uma atribuição da universidade, desde que ela foi organizada por Wilhem Humbolt, em 1810, em Berlim, iniciando o modelo moderno de universidade que influenciou as universidades ocidentais. Antes desse período, ela não tinha a função de produção de conhecimento, mas apenas de transmissão (Figura 1).

Pereira lembra que a Unicamp, a Universidade de São Paulo (USP), a Universidade Estadual Paulista (Unesp), as universidades federais e estaduais de outros estados e algumas privadas, tiveram inspiração nesse modelo humboltidiano, isto é, no modelo de universidade de pesquisa. O que se entende por esse modelo é: a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; a liberdade de ensinar e pesquisar; a defesa da pesquisa básica desinteressada. Muitas Instituições de Educação Superior (IES) no Brasil não fazem pesquisa, ou seja, não se voltam para a produção de conhecimentos.

Para se ter uma ideia da dimensão e da importância das universidades brasileiras, a USP está em 8º lugar no ranking mundial em quantidade de publicações entre 938 universidades do mundo. Os artigos publicados pela USP, entre 2010 e 2014, foram 955 e estão entre os 10% mais citados no mundo. A Unesp está em 158º e a Unicamp está em 186º, "o que demonstra uma boa contribuição das universidades brasileiras na divulgação de importantes conhecimentos para o mundo", complementa Pereira.

A Academic Ranking of World Universities publicou, em 2022, sua mais recente pesquisa [1], colocando a USP entre as 150 melhores universidades do mundo, Unicamp no grupo 301-400 e a Unesp, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), no grupo 401-500. Ao todo, 22 universidades brasileiras figuram na lista (Tabela 1).

Os professores Pereira e Domingues também contam que, além das universidades, o Brasil tem alguns Institutos de Pesquisas que são não universitários. Os mais conhecidos são o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA), vinculado ao Ministério da Economia, o Instituto Tecnológico da Aeronáutica (ITA) o Instituto Militar de Engenharia (IME), e o Instituto de Matemática Pura Aplicada (IMPA), vinculado ao Ministério da Ciência e Tecnologia e ao Ministério da Educação.

Segundo o neurocientista Luiz Roberto Giorgetti de Britto, professor do Instituto de Ciências Biomédicas ICB-USP, o foco da universidade é primeiramente o ensino, que está atrelado e se beneficia da pesquisa e da extensão. "O diferencial da universidade é sua preocupação com o ensino. O fato de ela não ter esse monopólio na pesquisa é um sinal de avanço da sociedade. Significa que essas outras instituições de tecnologia e informática estão mais avançadas e a universidade não conseguiu acompanhar a evolução dessas áreas por n razões", afirma o cientista, com uma visão bastante positiva das mudanças que estamos vivendo recentemente com a alta velocidade da pesquisa em tecnologia.

Ele segue explicando que a universidade não tem capacidade logística de atrair uma pessoa dedicada a pesquisa de tecnologia, pois ela tem a preocupação com a formação e é engessada em alguns aspectos administrativos e burocráticos como salários iguais e criação de novos cursos, "o que tem acontecido é que os bons profissionais, formados dentro da universidade, vão para a iniciativa privada, porque têm mais oportunidades, salários astronomicamente maiores", completa. Ainda há de se apontar mais problemas que tornam a universidade menos eficaz: sua burocratização. Segundo Britto, mesmo as universidades que nasceram com a ideia de serem menos burocratizadas estão seguindo o mesmo caminho e esse fator é extremamente dificultante. Porém, Pereira segue com uma visão positiva das recentes mudanças, "se tomarmos em consideração as três primeiras revoluções industriais do mundo e vermos que a universidade acompanhou todas elas, podemos afirmar que ela acompanhará esta quarta revolução industrial", resume.

Renato Dagnino, professor do Departamento de Políticas Científicas e Tecnológicas (DPCT) da Unicamp, enfatiza que o foco das universidades brasileiras deveria ser mais local. "O que preocupa é o fato de que mesmo a pesquisa que se faz na universidade não está orientada para o que deveria ser o trabalho numa universidade pública. Esse é o tema central no caso dos países periféricos, em particular do Brasil, onde nós temos um potencial técnico científico bastante relevante", defende o professor, completando que as agendas da universidade e suas prioridades estão orientadas para o que se faz no norte global e não se conecta com a realidade do brasileiro.

Disparidade

Portanto, os professores concordam que está na hora de pensar a universidade do futuro no Brasil. O que é preciso adaptar, mudar, acelerar para que esse sistema de geração de conhecimento seja de qualidade, acessível, absorvido pelo mercado brasileiro e pensado para o interesse público. Mas Pereira já adianta, "não haverá uma universidade de modelo único. Nunca existiu e não existirá. A universidade continuará sendo o local mais adequado para o ensino das gerações, a produção de conhecimentos e a ter o olhar para a sociedade do seu tempo. As formas é que estão se alterando desde já".

Os problemas

Houve uma explosão do conhecimento e das disciplinas a partir da metade do século 19. "Nunca se produziu tanto conhecimento como nos séculos 20 e 21 e nunca foi tão grande o número de disciplinas e de áreas do conhecimento. Essa explosão levou ao aumento das universidades, cursos de especialização, pós-graduação e a uma explosão de escala das coisas em quantidade e demandas da sociedade", explica Domingues. Com essa velocidade, novos cursos - que demoram para ser elaborados e aprovados - acabam inaugurando já obsoletos.

Além disso, Britto aponta que, apesar de a autonomia das autarquias universitárias ser prevista pela constituição, na prática, não há efetividade quando para se criar um novo cargo é preciso solicitação à Assembleia Legislativa, o que acaba envolvendo um jogo político complexo e flutuante, dependente de partidos dominantes do momento. "Isso acaba atrasando e dificultando os projetos que a universidade tem de tentar acompanhar". Segundo o pesquisador, é preciso haver um esforço no sentido de interagir mais com as áreas de tecnologia, o que não é nada simples visto as limitações atuais das universidades.

Os professores Dagnino e Domingues foram consistentes em afirmar que a universidade está muito massificada hoje, e esse não era o planejamento. A Unicamp, por exemplo, foi planejada para abrigar no máximo 10 mil alunos. Segundo seu Anuário Estatístico de 2020, com a base de dados de 2019, mostram quase 40 mil alunos matriculados somando graduação e pós-graduação, com uma taxa de aceitação de apenas 4,3%, segundo as notas de aprovação na primeira fase e pontuação dos últimos matriculados em documento da Comissão Permanente para os Vestibulares (Comvest) de 2016.

Isso mostra um planejamento inadequado ao crescimento geográfico do país e ao imaginário social criado de que é necessário ter uma graduação para ser um bom profissional. Dentre as soluções apresentadas, os entrevistados lembram que a maioria dos países valoriza também outros tipos de formação, como a técnica, absorvendo o mercado com bons salários - algo que não acontece no Brasil e cria-se a solução única de que é preciso ter nível superior, lotando as universidades, tornando-as massificadas.

"Nunca se produziu tanto conhecimento como nos séculos 20 e 21. Essa explosão levou ao aumento das universidades, cursos de especialização, pósgraduação e a uma explosão de escala das coisas em quantidade e demandas da sociedade."

É claro que se defende a universidade pública para todos, mas para sua qualidade ser mantida é preciso planejamento e projeto de médio e longo prazos. Segundo Domingues, a universidade no Brasil inchou em quantidade e tornou-se confusa com múltiplas tarefas, excesso de funções aos docentes e sem mudanças rápidas. É preciso agora modificar o cardápio das ofertas de ensino superior, visando educação humanista, mas não esquecendo que as escolas técnicas têm seu valor e precisam de maior investimento, assim como o ensino básico.

Em 2019, a USP contava com pouco mais de 97 mil alunos. Além disso, para o mesmo ano, cerca de 1,2 milhão de alunos estavam matriculados nas 69 universidades federais do país. Para Domingues, o "número mágico" de funcionamento das universidades, com a sua estrutura atual, seria de 33 mil alunos. Mas, como Britto assume, não podemos deixar de lado todo esse contingente, pois os alunos são o que fazem da universidade ser tudo o que ela é hoje.

O papel da universidade

Dagnino defende que um dos papéis da universidade é atender as demandas da sociedade e pesquisar soluções para ela. O sistema atual é muito elitizado e voltado para a pesquisa ao estilo europeu ou norte-americano, o que não condiz com a realidade latina. "Existe toda uma estrutura voltada para um tipo de pesquisa que não atende a realidade brasileira, não dialoga com aqueles que pagam a universidade através dos impostos. A classe baixa e a média têm demandas coletivas que não são atendidas. A nossa universidade do futuro tem que se preocupar com essas questões de equanimidade".

Britto também lembra que a missão do tripé - pesquisa, ensino e extensão - é ser voltada para a sociedade e a universidade do futuro precisa abranger isso. "A inovação precisa também estar nesse projeto, tudo o que pesquisamos precisa ter um impacto social", completa. Além dessas mudanças, a universidade precisa aprender a conversar com outras instituições, saber negociar com o governo, interagir com a indústria e dialogar com a sociedade, através da divulgação científica: "Ainda temos que aprender bastante a disseminar o nosso conhecimento para um público geral. Porque sabemos disseminar a pesquisa para o meio científico, para os nossos pares, mas não sabemos muito sobre essa disseminação do conhecimento para o público em geral", conclui.

A universidade do futuro: o ensino

Dentro desse projeto pensado para adaptar a universidade às mudanças atuais, o ensino também precisa ser repensado. Segundo Britto, a universidade tem que encontrar um modo de se ajustar, usando ferramentas da informática, ensino a distância e outras estratégias. "Não tem mais sentido tentarmos, como fazíamos 50 anos atrás, passar conhecimento para os alunos. Isso é impossível com o avanço do conhecimento que nós temos no século XXI, principalmente. E isso vem aumentando a cada dia mais", completa o professor e explica que a USP e outras universidades têm tentado se adaptar com novas formatações de sala de aula - fugindo do modelo tradicional das carteiras em fila - cursos híbridos e a internacionalização, que já é forte para a pesquisa e precisa de mais incentivo na área do ensino, como o intercâmbio de alunos.

O pesquisador continua defendendo que o ensino clássico já não é mais atrativo e eficiente nem para os jovens digitais e nem para os mais velhos. Pereira, completa que, com a densidade de conhecimento que está disponível hoje e ao alcance de todos, o docente passa a ter um novo papel, seja presencial ou a distância, para a formação de profissionais com visão inter e multidisciplinar contemporânea. "A pandemia trouxe a necessidade de ser mais estudado e aplicado o ensino a distância, conhecendo quais suas possibilidades e limitações. Desde a visão de uma forma mais democrática de ensino universitário, até de organizar novas metodologias que não sejam apenas a transposição de aulas presenciais para aulas online", completa. Sobre o formato das salas de aula e a estrutura física das universidades, Domingues comenta que "universidade é mais que sala de aula, é um ambiente. O aluno precisa estar disponível para suas vivências, eventos e networking", para uma formação completa.

Essas são tendências que a área da pesquisa já tem passado, visto os crescentes grupos de pesquisa e o desenvolvimento em parcerias internacionais. A pesquisa não é mais feita solitariamente, e o ensino também não deve ser. "O mundo globalizado pede a formação de indivíduos com perspectivas inter e multiculturais, com estudos e pesquisas sobre grandes temas da humanidade como: poluição, desmatamento, extinção de espécies, degradação do solo, produção de alimento para uma possível superpopulação, mudanças climáticas, energia limpa, evolução tecnológica, epidemias e crises de saúde, discriminação, conflitos em larga escala, conflitos religiosos, grupos extremistas. A graduação, já há tempos, deixou de ser vista como formação final e é entendida como formação básica que favorece ao profissional conhecimentos básicos para uma autônoma continuidade de aquisição de conhecimentos", explica Pereira.

Soluções

Como parte das problemáticas apontadas, a universidade do futuro precisa iniciar um diálogo entre seus pares - docentes, pesquisadores, servidores, agências de fomento, gestores. "É possível fazer pesquisa de excelente qualidade, original, de alta complexidade, para atender a outras realidades que não a realidade dos países desenvolvidos. Não pode ficar orientando a nossa pesquisa e o nosso ensino para as necessidades que não são nossas", completa Dagnino.

É necessário acrescentar que um bom momento para iniciar esse diálogo de qual universidade queremos para o futuro é agora. O momento em que fundos estão sendo recompostos e religados. Mas não se pode repetir o que foi feito no passado, esperando algum sucesso similar. É preciso pensar algo novo, para o novo momento vivido. Após uma série de desmontes vividos pela universidade, é preciso reerguê-la para o futuro. "Não podemos repetir o que foi feito no passado porque não é o que a sociedade brasileira precisa para construir um futuro melhor. Decidir como será feito agora tem que vir de baixo para cima, não é ministro que vai decidir, mas toda a sociedade, em diálogo", defende Dagnino.

"A universidade deve ser mantida pelo próprio bem da sociedade. A forma como ela será, está na relação direta de como a sociedade será."

Pereira completa com algumas ideias que já estão sendo implementadas, como adotar um currículo mais multicultural com possibilidades de ser desenvolvido em qualquer universidade do mundo; pesquisas interdisciplinares e em redes de pesquisas com participantes de diversas universidades do mundo, sobre questões amplas da humanidade; atividade de extensão voltada para a sociedade mais ampla e não só a local, regional ou nacional. "Uma coisa que podemos ter certeza é que a universidade continuará a existir daqui a 100 anos. A certeza vem da sua capacidade em 'ler' as necessidades da sociedade e de se adequar a elas. A universidade deve ser mantida pelo próprio bem da sociedade. A forma como ela será, está na relação direta de como a sociedade será".

Referências

1. SHANGAI RANKING. 2022 Academic Ranking of World Universities. Shangai: Shangai Ranking, 2022.         [ Links ]